大家好！今天我说课的课题是小学中年级心理课《情绪小管家——认识与管理情绪》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计及教学反思八个方面展开说明。
教材分析：立足课标，定位价值
《情绪小管家》选自小学心理健康教育课程“自我认知”模块，是情绪管理主题的核心课例。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出，中年级学生需“认识自我，调控情绪，形成积极乐观的生活态度”，本节课以“情绪”为切入点，通过“识别情绪—接纳情绪—调节情绪”的逻辑主线，帮助学生建立对情绪的科学认知，掌握简单有效的情绪调节方法，为后续学习人际关系、挫折应对等主题奠定情感基础，教材内容贴近学生生活，通过故事、游戏、情境模拟等活动设计，符合“做中学”的心理健康教育理念。
学情分析：聚焦特点，精准施教
本课授课对象为小学三年级学生（8-9岁），其心理特点表现为：
- 认知发展：处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡期，对情绪的感知停留在“开心、难过”等基础词汇，但对情绪的复杂性（如“紧张中带着期待”）理解不足；
- 情绪特点：情绪体验丰富但稳定性差，易因小事（如同学争执、考试失利）产生强烈波动，且缺乏主动调节的意识与能力；
- 行为需求：喜欢互动、游戏，乐于表达自我，但对“如何正确表达情绪”存在困惑（如用哭闹代替倾诉）。
基于此,教学设计需注重体验性、趣味性、生活性，让学生在活动中“看见情绪”“理解情绪”“管理情绪”。
教学目标：三维联动，明确方向
结合课标要求与学生实际,制定以下教学目标：
- 认知目标：认识“喜、怒、哀、怕”四种基本情绪，能通过表情、肢体语言识别自己和他人的情绪；
- 能力目标：学会2-3种简单情绪调节方法（如深呼吸、“情绪红绿灯”法），能在情境中尝试运用；
- 情感目标：体会“情绪无好坏”，接纳自己的所有情绪，愿意主动分享情绪并与他人共情。
教学重难点：突出核心，突破难点
- 教学重点：识别情绪的基本类型，理解情绪对行为的影响；
- 教学难点：学会在负面情绪出现时主动调节，并愿意在生活中尝试运用。
教法学法：学生主体，多元互动
（一）教法
- 情境教学法：创设“小明的一天”等生活情境，让学生在真实场景中感知情绪；
- 体验式教学法：通过“情绪猜猜乐”“角色扮演”等活动，让学生亲身体验情绪的产生与变化；
- 游戏教学法：设计“情绪垃圾桶”“情绪红绿灯”等游戏，激发学生参与兴趣，在玩中悟。
（二）学法
- 自主探究法：通过观察情绪图片、绘制“情绪脸谱”，主动发现情绪的特征；
- 合作学习法：小组讨论“我的情绪小妙招”，在分享中碰撞思维，共同成长；
- 体验感悟法：通过深呼吸练习、情境模拟，将抽象的情绪调节方法转化为具体行动。
教学过程：环环相扣，润心无声
本节课计划40分钟,分为“暖身导入—主题探索—总结升华—延伸拓展”四个环节，具体设计如下：
（一）暖身导入：情绪猜猜乐（5分钟）
活动设计：
- 教师播放“表情包”短视频（如“考试得了100分”“被妈妈批评”“和好朋友吵架”），请学生猜一猜视频里的人是什么情绪；
- 邀请3-4名学生上台，用肢体动作表演一种情绪（如“高兴地跳起来”“气得鼓起腮帮子”），其他学生抢答。
设计意图：通过直观、有趣的游戏，快速集中学生注意力，自然引出“情绪”主题，营造轻松的课堂氛围。
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