小小垫子是幼儿自主游戏的“魔法载体”,孩子们通过自由组合、折叠、拼接,将垫子变成城堡、隧道、小船等多样空间,在搭建中探索材料的特性与组合可能,他们自主分配角色、制定规则,在爬、钻、平衡等动作中发展身体协调性,在与同伴的协作中学会沟通与解决问题,垫子虽小,却为幼儿打开了想象与创造的大门,在自主探索中构建起属于自己的“游戏天地”,实现以游戏为基本活动的教育价值,让学习在自然生长中发生。
清晨的幼儿园活动室里,阳光透过窗户洒在彩色垫子上,几个孩子正蹲在地上,小脸蛋皱成小包子,费力地把一块块圆形垫子叠在一起;另一边,两个女孩正用长方形垫子铺成一条弯弯曲曲的“小路”,手里拿着玩偶边走边念叨:“小兔子,快跳过这条小河,我们去找胡萝卜!”这些看似普通的垫子,在孩子们手中仿佛有了魔法,变成了城堡、山洞、飞船,也成了他们自主游戏里最忠实的“伙伴”。
垫子:从“坐具”到“游戏百宝箱”的变身
在成人的眼里,垫子或许只是用来休息、坐卧的物品,但在孩子的世界里,它从来不是“单一功能”的存在,当一块块垫子被搬到活动室、走廊、户外草坪上,它们就卸下了“坐具”的固定标签,变成了可以自由组合、无限创造的“游戏百宝箱”。
孩子们眼中的垫子,是“建筑师”的积木——方形垫子可以叠成高高的“城堡墙”,圆形垫子能拼成圆圆的“餐桌”,三角形垫子则成了“屋顶”的好材料;是“探险家”的地图——垫子铺成一条条“小路”,可以“穿越森林”,排成一列能变成“独木桥”,叠高再铺上布又能变成“秘密山洞”;还是“演员”的道具——披上一块垫子,他们就成了“超人”的披风,躺在垫子上又能假装“小船”在海上漂……
这种“一物多玩”的特性,让垫子成为了自主游戏的“完美载体”,它没有固定的玩法,没有“正确”的标准,孩子们可以按照自己的想法随意组合、拆解、改造,在自由探索中把简单的材料玩出千万种花样。
自主游戏:在“搭建”中释放成长的“密码”
垫子搭建的自主游戏,从来不是“教师预设”的表演,而是“儿童主导”的创造,孩子们在搭建过程中,会自发地提出问题、解决问题,在动手、动脑中悄悄解锁成长的“密码”。
小班孩子的垫子游戏,常常带着“模仿”的痕迹,他们会模仿妈妈“铺床”,把垫子一块块摆整齐,抱着娃娃“哄睡”;也会模仿“小动物搬家”,用小手推着垫子,嘴里喊着“小熊的家要搬到这里啦!”在这个过程中,他们学会了“平铺”“叠加”等简单搭建方法,也在模仿中理解了“空间”和“秩序”——“垫子要摆好,娃娃才能躺得舒服”。
中班孩子的搭建开始有了“合作”的雏形,几个孩子围在一起,有的负责“搬垫子”,有的负责“搭城堡”,有的负责“装饰”,为了“城堡的大门朝哪边开”争论不休,最后通过“投票”达成一致,有一次,几个孩子想把垫子搭成“滑梯”,却发现垫子太滑,人站上去会滑下来,他们试了好几次,最后在垫子下面铺了块毛巾,“滑梯”终于稳了!这个“发现问题—尝试解决—成功验证”的过程,比任何“说教”都更能让他们理解“平衡”和“固定”的意义。
大班孩子的搭建则充满了“创意”和“挑战”,他们会用垫子搭出“迷宫”,在迷宫里设置“关卡”(比如钻过垫子“山洞”、跳过垫子“小河”);甚至会把垫子和积木、纸箱组合起来,搭出“太空站”——“垫子是宇宙飞船的舱体,积木是控制台,纸箱是氧气罐!”在游戏中,他们不仅学会了“对称”“结构”等复杂概念,更在“我要搭什么”“怎么搭才好玩”的思考中,培养了想象力和规划能力。
教师的“退”与“进”:让自主游戏更有“温度”
垫子搭建的自主游戏,强调“儿童主体”,但这不代表教师可以“袖手旁观”,相反,教师的“适时退后”和“适时支持”,能让游戏更有“温度”,让孩子的成长更有“深度”。
所谓“退后”,是放下“教”的执念,把游戏的权利还给孩子,当孩子把垫子搭得歪歪扭扭时,不必急着说“应该这样搭”;当孩子因为垫子倒了而发脾气时,不必急着帮他把垫子扶起来,给孩子一点时间,让他们在“试错”中学会调整——也许下一次,他们会发现“把大垫子放在下面,小垫子放在上面,就不会倒了”。
所谓“支持”,是成为游戏的“观察者”和“助推者”,当孩子反复尝试都无法解决“垫子滑动”的问题时,教师可以轻轻提问:“垫子下面要是铺点什么,会不会更稳呢?”当孩子搭出“火箭”却不知道怎么“发射”时,教师可以递上一本关于太空的绘本:“你看,火箭发射的时候,火焰是从哪里出来的呀?”这种“不直接给答案,而是引发思考”的支持,能让孩子在游戏中保持探索的欲望。
垫子搭建:让自主游戏“无处不在”
垫子搭建的魅力,还在于它的“灵活性”——它不局限于幼儿园的活动室,也可以走进家庭,延伸到生活的每一个角落,在家里,父母和孩子可以用沙发垫搭“小帐篷”,在里面读绘本、玩过家家;在户外,公园里的垫子可以变成“野餐垫”,也可以成为“露营基地”,让孩子在自然中搭建属于自己的“小天地”。
一块块小小的垫子,承载着孩子天马行空的想象,也见证着他们在自主游戏中的成长,当他们专注地搭建、热烈地讨论、开心地欢呼时,我们看到的不仅是游戏的快乐,更是他们在“做中学”“玩中学”中,慢慢学会合作、学会思考、学会创造的过程。
教育的本质,是让每个孩子都能成为自己的“主人”,而垫子搭建的自主游戏,恰恰给了孩子这样一片“小小天地”——他们可以自由地探索、大胆地创造,用双手和想象,把简单的材料变成


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